如何把握“多事年华”的心理特征
凡是接触或者教过初二年级学生的老师都深有感触：初二年级的学生最难教！确实如此。初二年级的学生思想行为复杂多样，喜怒无常，作为科任教师，又是班主任的我，在日常教育管理中也时常觉得头痛。如何了解处于多事之秋的初二年级学生的心理特征，对症下药进行教育管理，并做到一把钥匙开一把锁，从而把握多事之秋的年华呢？下面是我在教育管理工作中的几点做法和体会。
一、 做学生的楷模，且有一定的权威性。
心理处于关键期的学生，正值心理断乳期，一方面有独立的要求，另一方面又有信赖的心理：一方面试图摆脱成人，另一方面又不能完全自立。这种半幼稚、半成熟、半信赖的心理壮态，构成了这个时期的特点——多事之秋。可以说，初中二年级时期是中学阶段的关键期，是决定人生的奠基石，教师在这一时期担负着培养学生优良性格、人生起步的责任。因此，我不仅在传授知识的过程中训练学生良好的学风，且在克服困难中增强学生的意志，做学生的楷模，且有一定的权威性。学生常常以教师的行为、品质作为自已的标准，教师本人的以身作则，为人师表，对学生的性格形成尤有意义。因此，我对学生采取民主的态度，使学生容易形成情绪稳定、主动积极、态度友好的性格特征。正如一位伟人所说：“教师把学生造就什么人，自已就应当是这种人”。
二、 做学生的导师，学习上鼓励加表扬
初二学生在学习上处于突变期，从小学升入初中，学习必然发生变化，这些在初二更为明显。如增加了物理、几何和代数的深度，英语和语文的难度等等。这时，学生在小学时所用的学习方法不太适用，初中的学习方法又不能掌握，此时如果不及时进行自我的心理调适，如果没有足够的心理准备，如果不采取相应的学习方法、心理调整。就会落伍，而一旦落伍，就会寻找其它宣泄渠道，如打架闹事、泡网吧、谈恋爱等。而此时学生的逆反心理也最强，你越是批评他，他越不接受，你鼓励他学习，他说没劲。遇到这类学生时，我并没有直接批评他们，而是悄悄地找他们聊天，聊班中的学习纪律，聊学生们的心态，老师的教法，甚至聊他们上网的情况。学习上做他们的导师，不适时机地鼓励他们，表扬他们，至于个别对父母态度差的学生，我就以自已的亲身经历去教育他们，感化他们，使他们亲其师，信其教。如我班的冯xx同学，在上学期经常旷课，成群结队，打架闹事，但他有一定的智力，且具有一定的感召力。了解到这种情况后，我就利用一段时间经常找他谈话，并安排他担任组长，在学习、工作中有一点进步，就适时地给予鼓励和表扬。如果做得不好，就恰如其分地提出批评、指正，同时还加强与其家长的联系，了解其在家中的学习表现和对父母亲的态度等。现在的他真是判若两人，不仅纪律好、学习好，还是班主任的得力助手，成绩也取得惊人的进步，由原来的六十多名到现在的十多名，在他的感染下，其他同学的学习成绩也突飞猛进。一年多来，我所担任的班，学生组织纪律好，学习主动、积极、努力配合科任教师上课，成绩提高也较快。我想，所有的进步、所有的成绩都与关心学生、鼓励学生是分不开的。
三、 做学生的朋友，生活上关心加爱护
初一学生是适应期，环境的变化，同学的更换、老师的性格等，学生都摸不着头脑，所以一般都不敢轻举妄动。可一到初一第二学期和初二，他们适应了环境、熟悉了伙伴，对老师的底细也摸得差不多了，他们就会由点到线，由线到面，形成群鸦噪林、互相感染的局面，如果老师不及时采取有效措施，好班也可能变成差班，多事之秋也在所难免了。基于这种心理特征，凡是学生都会有个别是“头”的，于是我就仔细观察那个是“头”，找到“头”后，我就反复、耐心地与他谈心，让他知道自已的错误，了解教师的苦心，最终改正自已的错误。如果“蛇头”都能循规蹈矩，还怕蛇尾不服吗？正所谓“打蛇先打头”。
四、 对学生进行青春期的教育
初中的学生，他们大多数都进入青春发育期，而且有个别还对异性有了一种朦朦胧胧的感觉，个别同学还因争“朋友”而大动干戈，造成了不良影响。因此，我经常利用班会时间进行青春期教育，使他们认识到对异性的向往和生理发育都是正常的，但所要注意的是我们应该怎样对待，怎样把这种青春的燥动变为学习的动力。对于相互之间的礼仪交往，引导他们正确对待，正确处理他们之间的正常往来。同时也尽力开拓学生的视野，把两人之间的异性吸引力放到所有异性身上，建立良好、健康、发展的同学之爱，师生之爱和父母之爱。如我班的吴XX同学，经常吸烟，已成为一种恶习，多次与他谈话末果，并与其家长说教，甚至打骂也收效不大，于是我安排一个学习成绩较好，说服力较强的女同学与他谈话，从学校纪律要求到自身利益等方面去教育、开导他，终于解决了老师、家长解决不了的问题。
一位思想教育工作者说过：“没有情，思想教育就失去了感召力；没有理，思想教育就失去战斗性……两者不能相互等同与取代，如同盐溶于水一样，但溶化决不是消失。”作为老师，特别是班主任，只要经常了解学生，关心学生，抓住学生的心理特征，就能把握他们多事之秋的年华，使他们健康茁壮地成长。
一、 做学生的楷模，且有一定的权威性。
心理处于关键期的学生，正值心理断乳期，一方面有独立的要求，另一方面又有信赖的心理：一方面试图摆脱成人，另一方面又不能完全自立。这种半幼稚、半成熟、半信赖的心理壮态，构成了这个时期的特点——多事之秋。可以说，初中二年级时期是中学阶段的关键期，是决定人生的奠基石，教师在这一时期担负着培养学生优良性格、人生起步的责任。因此，我不仅在传授知识的过程中训练学生良好的学风，且在克服困难中增强学生的意志，做学生的楷模，且有一定的权威性。学生常常以教师的行为、品质作为自已的标准，教师本人的以身作则，为人师表，对学生的性格形成尤有意义。因此，我对学生采取民主的态度，使学生容易形成情绪稳定、主动积极、态度友好的性格特征。正如一位伟人所说：“教师把学生造就什么人，自已就应当是这种人”。
二、 做学生的导师，学习上鼓励加表扬
初二学生在学习上处于突变期，从小学升入初中，学习必然发生变化，这些在初二更为明显。如增加了物理、几何和代数的深度，英语和语文的难度等等。这时，学生在小学时所用的学习方法不太适用，初中的学习方法又不能掌握，此时如果不及时进行自我的心理调适，如果没有足够的心理准备，如果不采取相应的学习方法、心理调整。就会落伍，而一旦落伍，就会寻找其它宣泄渠道，如打架闹事、泡网吧、谈恋爱等。而此时学生的逆反心理也最强，你越是批评他，他越不接受，你鼓励他学习，他说没劲。遇到这类学生时，我并没有直接批评他们，而是悄悄地找他们聊天，聊班中的学习纪律，聊学生们的心态，老师的教法，甚至聊他们上网的情况。学习上做他们的导师，不适时机地鼓励他们，表扬他们，至于个别对父母态度差的学生，我就以自已的亲身经历去教育他们，感化他们，使他们亲其师，信其教。如我班的冯xx同学，在上学期经常旷课，成群结队，打架闹事，但他有一定的智力，且具有一定的感召力。了解到这种情况后，我就利用一段时间经常找他谈话，并安排他担任组长，在学习、工作中有一点进步，就适时地给予鼓励和表扬。如果做得不好，就恰如其分地提出批评、指正，同时还加强与其家长的联系，了解其在家中的学习表现和对父母亲的态度等。现在的他真是判若两人，不仅纪律好、学习好，还是班主任的得力助手，成绩也取得惊人的进步，由原来的六十多名到现在的十多名，在他的感染下，其他同学的学习成绩也突飞猛进。一年多来，我所担任的班，学生组织纪律好，学习主动、积极、努力配合科任教师上课，成绩提高也较快。我想，所有的进步、所有的成绩都与关心学生、鼓励学生是分不开的。
三、 做学生的朋友，生活上关心加爱护
初一学生是适应期，环境的变化，同学的更换、老师的性格等，学生都摸不着头脑，所以一般都不敢轻举妄动。可一到初一第二学期和初二，他们适应了环境、熟悉了伙伴，对老师的底细也摸得差不多了，他们就会由点到线，由线到面，形成群鸦噪林、互相感染的局面，如果老师不及时采取有效措施，好班也可能变成差班，多事之秋也在所难免了。基于这种心理特征，凡是学生都会有个别是“头”的，于是我就仔细观察那个是“头”，找到“头”后，我就反复、耐心地与他谈心，让他知道自已的错误，了解教师的苦心，最终改正自已的错误。如果“蛇头”都能循规蹈矩，还怕蛇尾不服吗？正所谓“打蛇先打头”。
四、 对学生进行青春期的教育
初中的学生，他们大多数都进入青春发育期，而且有个别还对异性有了一种朦朦胧胧的感觉，个别同学还因争“朋友”而大动干戈，造成了不良影响。因此，我经常利用班会时间进行青春期教育，使他们认识到对异性的向往和生理发育都是正常的，但所要注意的是我们应该怎样对待，怎样把这种青春的燥动变为学习的动力。对于相互之间的礼仪交往，引导他们正确对待，正确处理他们之间的正常往来。同时也尽力开拓学生的视野，把两人之间的异性吸引力放到所有异性身上，建立良好、健康、发展的同学之爱，师生之爱和父母之爱。如我班的吴XX同学，经常吸烟，已成为一种恶习，多次与他谈话末果，并与其家长说教，甚至打骂也收效不大，于是我安排一个学习成绩较好，说服力较强的女同学与他谈话，从学校纪律要求到自身利益等方面去教育、开导他，终于解决了老师、家长解决不了的问题。
一位思想教育工作者说过：“没有情，思想教育就失去了感召力；没有理，思想教育就失去战斗性……两者不能相互等同与取代，如同盐溶于水一样，但溶化决不是消失。”作为老师，特别是班主任，只要经常了解学生，关心学生，抓住学生的心理特征，就能把握他们多事之秋的年华，使他们健康茁壮地成长。
