重视学校文化建设 创设特色育人环境

学校文化是学校长期发展中逐步形成的, 是潜在课程的一个重要教育因素, 对师生的成长起着潜移默化的作用。廉江市第二中学在学校文化建设方面，坚持以育人为根本，以培养学生“学会做人，学会求知”为宗旨，着力于学校文化建设的整体设计，努力创设一个优美的花园式校园环境；一个健康活泼、自主自立的心理环境；一个民主友爱、和睦融洽的人际环境；一个快乐、互动的学习环境，为教书育人营造了一个理想氛围。
一、强化文化意识，加强学校文化建设的整体设计
文化的形成是一个长期积累的过程，要创设独具特色的学校文化，学校文化的主体（包括学校领导、教师和学生）特别是学校的领导者，必须具有强烈的文化意识，把学校中的每一项工作、每一种活动，都看成是形成学校文化的积累，都是一种创造文化的手段。我们为了创设具有自己学校特色、符合我校实际的学校文化，多年来一直把学校文化建设作为一个系统工程来抓，确立了“学校无小事，事事可育人”的学校文化价值观，并围绕这个价值观，用系统的方法来规范和设计学校文化。
一是物质文化设计。学校物质文化建设具有“桃李不言”的特点，它能使学生自然地受到熏陶和感染。我们在物质文化设计方面，具有很强的超前意识，切实做到因校制宜、整体规划、精心设计，校园教学区、生活区、运动区明显分开，各功能区特点鲜明。功能场室齐全且设计合理，建筑物设计和悠闲场所规划蕴含着丰富的文化内涵，使学校处处体现艺术性和教育性，处处散发出浓浓的文化气息。
二是制度文化设计。制度文化是制度化了的文化形态，它包括了学校的规章制度、组织结构、道德规范等。我们在制度设计方面，坚持以“教育为主”的原则，做到既体现依法治校的目标，又体现人文管理精神。所有规章制度的建立都是为了培养学生的自主学习、自主管理和自主发展；都是为了体现教职工的文化品味、水平和价值取向，努力营造想干事、敢干事、能干事、干成事的良好氛围。使制度设计具有丰富的文化内涵。
三是精神文化设计。学校精神文化是学校文化的灵魂，它是学校师生共创和认同的文化价值观。我们在精神文化设计上，始终坚持“三个代表”重要思想和科学发展观的基本精神，按照素质教育的要求，以育人为根本，以培养学生“学会做人，学会求知”为宗旨。体现“自主学习、合作学习、探究学习”的良好学风；确立“爱国、勤奋、进取、奉献”的校训；明确“无私奉献、为人师表、敬业爱生、严谨治学”的师德要求，以师为本，着重从强化教师职业意识、丰富教师职业情感、优化教师职业行为等方面下功夫，增强教师的责任感，事业心，爱生情，提升教师的人格魅力；形成了“全面发展、因材施教、体艺见长”的办学特色，创造了学校每个成员认同、遵循并具有本校特色的学校精神文化。
物质文化、制度文化和精神文化构成了学校文化的整体，它们之间相互联系，相互渗透，其中凸显精神文化的核心作用。通过强化文化意识，加强整体设计，使学校形成一种强大的环境力量，对置身其中的教师和学生产生巨大的心理影响，使他们在浓厚的文化氛围中学习、工作和生活。
二、优化创设手段，促进学校文化的个性化和特色化
创造学校文化的手段，蕴藏在学校的每一项工作、每一种活动之中，主要体现在学校的管理活动、教学活动和课余活动上。学校文化在很大程度上是一种规范文化，因此，我们在管理活动中，必须不断优化制度建设，用科学的规章制度来规范学校领导者、教职工和学生的行为，使学校各项工作都在规范的制约下有序开展。我们实行的“民主决策、科学管理、级组负责、分组竞争、奖勤罚懒、奖优罚劣”的管理模式，符合学校作为一所规模较大的面上中学的客观要求，具有鲜明的管理特色，有效地建立起“规范”和“选择”的管理机制, 容易培育出“竞争、创新”的学校精神, 燃起广大教职工的工作激情, 有利于形成既严谨有序又生动活泼的工作局面。
学校的教学活动是让学生掌握文化最重要、最基本、最直接的一种手段。教学活动不仅是让学生学到知识，掌握文化，更重要的是要形成一种教风、学风和一种学校精神，从而影响师生的一生。我们提出的“面向每一个学科，使学生的整体素质得以提高；面向每一节课，使学生的潜能得到挖掘；面向每一位学生，使学生都能自主发展”的教学要求，就是要培养一种循循善诱的教风。我们采用的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，就是要培养一种自主学习的学风。同时，我们非常重视为教师成长搭建平台，以“名师计划”、“青年教师培训计划”、“继续教育”等工程为突破口，多层面、多渠道提高师资水平；加大对学科带头人的培养力度，强化集体备课工程，做到资源共享。通过长期的教学实践，就会自然形成一种个性化的学校文化特色。
德育工作是学校文化积累的一项重要内容，我们坚持以构建文明和谐校园为依托，全面推进学校精神文明建设，在全校范围内实施“五个一系统教育工程”，即每周一议题、一赞美、一规范、一提示、一警示。通过教育园地、广播宣传、主题班会、座谈会等形式对师生进行系统教育，努力培养“四有”新人。我们还充分发挥“体艺见长”的优势，积极参与社会活动。每当社会上有重大的活动，我们都会选送精彩的文体节目参加，文体教育成为学校文化建设的一大亮点。每学期我们都举办学科竞赛、演讲报告、科技活动、体育竞技等活动，使这些活动成为塑造学校文化的重要途径和展现学校文化特色的主要窗口。
三、活化育人环境，增强学校文化的吸引力
学校育人环境建设，包括学校外部环境建设和学校内部环境建设。学校外部环境，即社会文化不可避免地影响着学校文化，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。因此，我们要吸纳社会文化的积极因素，屏蔽消极因素。例如，我们“竞争、创新”校风的确立，就是对现代社会竞争意识、创新意识的吸纳、改造和发展，成为学校文化的一个内涵。
学校内部环境包括学校的物质环境和学校人际环境。学校的物质环境是学校文化建设和发展的物质基础，同时也是在一定程度上反映了学校文化发展的程度。在这方面，我们始终将自己的文化理念融入其中，重视学校的整体布局设置，重视校内的人文景观建设，根据学校的特点，实现校园的绿化、彩化、净化、果化。建设小巧别致的小花园，在教学楼各楼层阳台统一规划种上各种鲜花，美化环境，赋予学校一砖一瓦、一草一木都有文化的气息、文化的内涵，使师生置身其间，得到赏心悦目的精神享受，得到审美的熏陶，从而产生愉悦向上的精神力量。同时，建设主题鲜明的艺术长廊，在教室走廊、学校餐厅、学生公寓和公共活动场所，悬挂励志性的标语牌以及组织师生书写的有关迈向成功目标的名人格言，营造激励师生追求成功的良好氛围。
学校人际环境是指学校内部人际关系的氛围。教师的各方面素质都比较高，精神世界极为丰富，实现个人价值和社会价值的愿望强烈，非常渴望拥有一个高度民主、开放、自由的工作环境来帮助自己实现价值。为此，我们始终把人际环境建设作为学校文化建设的重要一环来抓，努力建立一个宽松、和谐、亲切、信任的人际关系。通过各种途径，营造一种干群关系和谐、师生关系融洽、教师团结协作、学生友爱互助的心理氛围。为了增加干群之间平等交流的机会，我们建立了“五个必访制度”，即：教职工生病必访、教职工喜事必访、教职工家庭不和必访、教职工情绪反常必访、教职工直系亲属重病必访。这种必访制度，有利于感情的沟通，有利于和谐干群关系。为了融洽师生关系，增进师生感情，我们要求党员教师带头帮扶经济困难学生，同学生交朋友，做学生的知心人。通过座谈会、联谊会等形式，在师生间架起“爱”的桥梁。大力加强师德教育，开展“奉献在二中”的教育活动，增强教师爱事业、爱学校、爱学生的情感。同时在学生中，深入开展尊师活动，提倡节日给老师送上一朵小红花、一张节日卡、一句慰问语。通过开展尊师爱生活动，加深师生之间的感情，建立良好的师生关系。学校育人环境的活化, 使学校文化更加生动活泼；各种育人因素互相渗透，互相作用，使学校文化产生巨大的向心力和吸引力。
学校文化在学校的发展中的地位和作用将越来越明显, 学校要实现自身的发展目标, 就格外要重视学校文化建设。通过文化观念的创新和整合, 优化学校的资源, 调动更多的内在潜力, 积蓄更多的力量来发展学校, 推动学校的进步。